李小坤做作业时,常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。李小坤的认知风格很可能属于( )。
场依存型
场独立型
冲动型
沉思型
下列关于认知风格表述正确的是( )
场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索
认知风格主要影响学生的学习方式
区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间
发散型认知风格优于辐合型认知风格
维果斯基提出“教学应走在发展前面”的含义是( )。
提前讲授下一阶段才能掌握的内容
教学可以不考虑儿童现有的发展水平
教学的重要任务是创造最近发展区
根据学生现有的水平进行教学
动物遇到危险时,产生怕的呼救,体现了情绪情感的( )功能。
适应
动机
组织
信号
中等强度的愉快情绪,有利于提高认知活动的效果;而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面 影响,消极情绪的激活水平越高,操作效果越差。这说明情绪具有( )功能。
适应
动机
信号
组织
古人苏秦受辱而悬梁刺股,终成学业,恰好印证了“不愤不启,不悱不发”的名言。这说明人的情绪的两极( )。
是对立而不可调和的
是具有社会性的,可有意识地调节和控制
因一定条件而互相转化
是可以寻找到一个平衡点的
某中学一次数学考试中,陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时,陈鹏内心非常高兴,但他却表现出若无其事的样子。这反映了青少年情绪发展具有( )
稳定性
持久性
掩饰性
短暂性
中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一,在家里高兴得手舞足蹈,但在学校却表现出若无其事的样子。这反映了小博的情绪具有()。
矛盾性
激动性
掩饰性
短暂性
我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”的记载,这说明情绪情感具有( )。
动机功能
调控功能
健康功能
信号功能
简述中学生情绪特点。