与新教师相比,专家型教师的课时计划简洁、灵活,以学生为中心并且有( )
系统性
结构性
预见性
实效性
作为新时期教师角色重要补充的是( )
心理治疗者
被攻击的对象
研究者
学校管理者
下列不属于良好的师生关系的特征是( )
民主平等
友爱互助
爱生尊师
教学相长
关心教好每一堂课,关心班级大小、时间、压力等问题,说明教师成长进入了( )
关注情境阶段
关注自我阶段
关注他人阶段
关注学生阶段
学校派骨干教师王老师外出参加培训。王老师说:“我经常给别人做讲座,哪里还需要去接受培训?还是让刚参加工作的年轻人去吧!”关于此事的下列说法中,正确的是( )
王老师具有团队协作的意识
王老师具有专业发展的意识
王老师缺乏终身学习的意识
王老师缺乏课程建设的意识
( )被认为是教师专业发展最为关键的环节,是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。
在职教育
教学实践
校本培训
教学反思
教师提高对自己教学活动的自我观察,发现和改进其中的问题,提出改进方案,是教师作为( )的角色。
设计者
指导者
组织者和管理者
反思者和研究者
“十年树木,百年树人”,这说明教师劳动具有( )。
长期性
示范性
复杂性
创造性
古人讲:“取法乎上,则得乎中;取法乎中,则得乎下;取法乎下,则无所得矣。”这说明教师在专业自我发展中要注意( )
确立良好的专业自我意识
确立专业的自我规划
要以日常教育生活为资源进行日常教学反思
要以日常教育生活为资源进行个人阅读和反思性写作
张老师在平时的教学活动中非常注意观察并记录学生的发言、动作、交往等各种情况,并做深入的反思,为以后改进教学做好准备。张老师在这里承担的角色是( )
学生发展的指导者
学生发展的促进者
学生与社会的中介
教育实践的研究者