如果让六个月婴儿走路,不但徒劳而且无益。同理,让四岁的儿童学高等数学,也难以成功。这说明( )
遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
遗传素质的差异性对人的发展有一定影响
遗传素质具有可塑性
遗传素质决定人发展的最终结果
顺序性
阶段性
个别差异性
不平衡性
凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是( )。
可能性
影响作用
决定作用
外在作用
设立什么样的学校,开设什么样的专业,各级各类学校之间的比例如何,各种专业之间的比例如何,都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了( )。
生产力的发展决定着教育目的的性质
生产力的发展必然引起教育结构的变化
生产力的发展制约着人才培养的规格
生产力的发展促进着教学方法发展与改革
体育课的目标是促使受教育者保持健康的体魄体质、精神状态和生活方式。但许多学校往往只重视竞技运动,这使得大多数在这方面缺少竞争性的学生疏远了体育。他们觉得自己又不想当运动员,因此,很少注意通过足够的锻炼来促进健康。根据上述判断最可能得出以下哪项结论?( )
体育课应当包括非竞技运动
体育课的竞技性使得大多数学生疏远了体育
见长于竞技运动的学生能进行足够的锻炼
保持健康的精神状态和保持健康的体魄体质同等重要
教育具有促进经济发展的功能。
知识分子常有一种错误的想法,以为只有学问、技能、才智之类才算真本事.对于那些手 段、权谋、伎俩则不屑一顾。世间凭前三者干出一番功业的确实不乏其人.但拥有现世荣华的还是后三者居多。世间的价值标准混乱不堪,评价起来殊非易事。但无论用冷眼还是用热心肠看世界,有学问、技能、才智的人大多是笑在最后的人,而且他们往往活得更踏实一些.更无愧无怍一些。 作者对知识分子的观点所表现的态度是( )。
否定但理解
更正并补充
否定并更正
肯定并赞扬
教育活动与其他社会活动最根本的区别在于( )。
是否有目的地培养人
是否促进人的发展
是否促进社会发展
是否具有组织性和系统性
“凡有关国家机密的案件都不是公开审理的案件”,据此,我们可以推出( )。
不公开审理的案件都是有关国家机密的案件
公开审理的案件都不是有关国家机密的案件
有关国家机密的某些案件可以公开审理
凡不涉及国家机密的某些案件都可以公开审理