机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。这体现了个体的身心发展具有( )
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
下列哪一项不属于现代学生观的范畴? ( )
教师要培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展
教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用
教师要尊重学生,师生之间要平等相处
视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器
学生小涛经常旷课,不遵守学校的管理制度,学校对小涛进行教育的恰当方式是( )。
将他交给家长批评教育
了解情况后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批评教育无效果开除他
爱因斯坦说:“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。”这句话说明( )。
学校要努力培养具有丰富专业知识的学生
君子不器
学校教育应以实现社会的和谐为目标
学校不用培养太多的专家
某中学根据学生的学习成绩发不同颜色的校服。年级前60名学生穿红色校服,其他学生穿蓝色校服。该校的做法( )。
正确,便于分层教学
正确,利于激励学生
不正确,不能促进学生个性发展
不正确,不能平等对待所有学生
教师在布置课堂练习和家庭作业时,错误的做法是( )。
课堂练习的布置与教学目标相一致
练习题的设计富于变化,并有适当的难度
教师给学生以适当的帮助
只给学生一些知识记忆性的练习
生产力发展水平决定着( )。
教育的领导权
受教育的权利
教育目的的性质
教育结构的变化
( )是直接决定教育目的的因素。
生产力
政治制度
科学技术
文化
教育是人类社会特有的现象,任何社会进步与个人发展离不开教育,这表明教育具有()。
永恒性
依附性
时代性
独立性
认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是( )。
神话起源说
心理起源说
生物起源说
劳动起源说