( )是衡量一个测验正确性的重要指标,即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
信度
效度
难度
区分度
通常所说的备课要“三备”,除了钻研教材、设计教法之外,还包括()。
研究学生
设计作业
设计评价
指导学法
复习已学过的教材,对已学过的知识进行巩固和加深
使学生对所学教材当堂理解,当堂消化
问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的( )。
既定疑点
理论假设
刺激情境
给定途径
教师教学导入行为原则不包括( )。
导入要有较强的目的性和针对性
导入要具有关联性
导入要有趣味性
有一定艺术魔力、导入有统一的定法
请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。(10分)
试论述教师课堂提问的功能。(10分)
( )是在一堂课即将结束的几分钟时间内,师生共同对课堂所蕴含的知识、技能、情感、态度以及价值观进行总结。
课堂策略
课堂总结
教学总结
教学策略
由于先前做了活动或受经验、习惯的影响而形成的心理的一种动力准备状态称( )。
变式
定式
同化
原型启发
张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》时说:“同学们,你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家,而且还会拉小提琴。今天我们就来学习这一课。”这属于()。
直接导入
经验导入
故事导入
直观导入
在学习《人生价值》这课时,教师可用一首诗歌结束:如果你是一滴水,你是否滋润了一寸土地;如果你是一缕阳光,你是否照亮了一份黑暗;如果你是一颗最小的螺丝钉,你是否永远坚守在你生活的岗位上?以上课堂总结方法是( )。
架设悬念式
总结概括式
激励情感式
首尾照应式