如果让六个月婴儿走路,不但徒劳而且无益。同理,让四岁的儿童学高等数学,也难以成功。这说明( )
遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
遗传素质的差异性对人的发展有一定影响
遗传素质具有可塑性
遗传素质决定人发展的最终结果
顺序性
阶段性
个别差异性
不平衡性
凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是( )。
可能性
影响作用
决定作用
外在作用
设立什么样的学校,开设什么样的专业,各级各类学校之间的比例如何,各种专业之间的比例如何,都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了( )。
生产力的发展决定着教育目的的性质
生产力的发展必然引起教育结构的变化
生产力的发展制约着人才培养的规格
生产力的发展促进着教学方法发展与改革
教育具有促进经济发展的功能。
教育活动与其他社会活动最根本的区别在于( )。
是否有目的地培养人
是否促进人的发展
是否促进社会发展
是否具有组织性和系统性
教育的本质属性是( )。
有目的地培养人的社会活动
矛盾运动的过程
受教育者的社会化过程
人的自然发展过程
一定条件下,制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。
心理起源说的代表人物是( )。
孟禄
沛西·能
达尔文
赫尔巴特