快速查题-中学教师资格证试题

在学生以某种表达方式各抒己见后，教师随机地更换一种表达方式来一个总结，使语言简洁明快，学生一听就明白

居高临下地告诉学生应该怎么做、怎么做最好

我是有水平的教师，不会像你们这群傻瓜那样直筒子式地说话

学生急切需要教师对自己有所帮助时，采用无的放矢的语言

直问

“曲解误导”提问

启发式提问

层层深入提问

这三个提问是启发性提问的最典型代表

这三个提问呈阶梯式出现，符合学生的思维规律

这一整个启发性提问的设置不但使学生的提问得到了合理的解答，还能够使学生的思维得到一定的训练和拓展

第三个提问在上两个提问的启发下，学生比较容易思考得出愚人想逃避自己的影子的典故是为了说明"名是任何人都想要逃避的束缚"，也是为了引出欧阳修的态度

教师设计第一个问题的目的是引导学生体会这首词情感抒发、景物描写、人物刻画相互交融的艺术特色，把握作品的感情基调，感受作品豪放壮阔的意境

教师设计第二个问题的目的是让学生着重理解词人由生活小事阐发的人生哲理，并引导学生联系诗人的生活感受，得到人生启示

教师设计第三个问题的目的是帮助学生学会从诗句、字词着眼，体会古人炼词炼句的功力

教师设计第四个问题的目的是帮助学生明确，学习文学作品，要懂得把他的作品放在特定的创作时期里，结合他的生活经历理解作品的思想和艺术价值

能找到诗歌中的主要意象，说出其表达的意境

朗读诗歌，感悟首尾回环、讲求韵律的结构美和节奏美

深切体会诗人通过“丁香姑娘”所表达的感情

学习诗作中借景抒情的写作手法

在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力

理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果

《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位

正确认识古代劳动妇女在婚姻中被遗弃、被辜负的悲惨遭遇

教材系统

语文课程标准

学生实际水平

引导学生朗读

三个教学目标是独立的，在教学实施中也是分别来完成的

新课标中教学目标分成三个层次，分别是知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标

相比较而言，情感态度与价值观目标比知识与能力目标更重要

教学目标是教师上课的指导，每节课都要按照三维目标来进行

口头作业

书面作业

记忆性作业

课外作业

教材编写应依据课程标准，注重体现基础性和阶段性

语文教材应选取经典课文，不必体现时代性

教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统

教材应符合学生的身心发展特点