快速查题-中学教师资格证试题

效度

信度

难度

区分度

小说的特点之一就是有引人入胜的故事，教师用关于作者的故事来导人，正好切合小说的特点 　

导语过于冗长.不利于后面课堂内容的跟进 　

这个导语可以迅速集中学生的注意力。激发其探究的热情

该教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点

“口语交际”注重的是人与人之间的交流和沟通，它是一个听与说互动的过程，这个课堂构想，就在想方设法实现课堂中“说”的双向互动 　

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动，教学时精心创设符合生活实际的交际情境，让学生去校园里找到春天，看到春天，再进行交流，避免了无话可说或者说空话的情况

“说”的能力是在“说”的实践中形成的，而不是靠传授知识技能所获得，因此在教学过程中，要多给学生实践的机会，所以要充分利用课堂教学这个主阵地，鼓励学生在课堂上多说多练 　　

口语交际旨在培养学生的交际能力，要有很强的针对性和实用性，所以应该设计一些有实际意义的活动，如自我介绍、课前演讲等

只有将形成性评价和总结性评价相结合，才能促进学生更好的发展

形成性评价主要是指在教学过程中对学生学习状况等进行的评价

为促进学生更好的发展，对学生运用形成性评价就可以了

总结性评价主要是指在学期末或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价

教学演示文稿的使用是否有助于教学目标的实现

视频的播放是否达到了预期的效果

教师的讲解是否和视频的播放发生冲突

学生参与讨论是否积极

总结性评价是一种“事前评价”

课堂教学的形成性评价参照的标准是课时教学目标

形成性评价在教学开展的过程中进行，更强调及时反馈

以了解学习者的知识基础和准备状况为目的的评价是诊断性评价

批判功能

导向功能

诊断功能

调节功能

分数评价

等级评价

档案袋评价

定量评价

普通高中语文课程分必修课和选修课、活动课程三种类型，它们的目标既有联系又有区别，共同构成高中语文课程总目标

必修课的评价应立足于“共同基础”

必修课的评价更多地着眼于差异性

必修课的评价尤其要突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价方式来促进目标的达成

论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的解读，以及对文本信息的筛选和处理能力

文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点

文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力

实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点