快速查题-中学教师资格证试题

综合素质（中学）

教育知识与能力（中学）

初中数学学科

初中英语学科

初中化学学科

初中音乐学科

初中美术学科

初中体育与健康

高中语文学科

高中数学学科

高中英语学科

高中化学学科

高中音乐学科

高中体育与健康

高中美术学科

筛选结果

不限题型
写作题
分析论述题
单选题
教学设计题
案例分析题
简答题
论述题
课例点评题
辨析题
阅读理解题
音乐作品分析题
音乐编创题

共找出5355题

谁提出了“以美育代宗教”的主张（）。

蔡元培

齐白石

徐悲鸿

陶行知

《义务教育化学课程标准（2011年版）》中有这样的表述：高中化学课程应有利于学生体验探究的课程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力...通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

结合上述材料，简要回答下列问题：

如何在化学实验探究教学中突出学生的主体地位？（6分）

为什么在化学课程中开展探究式教学有利于“三维”教学标协同发展？（7分）

立方体有一个面与画面平行时，所呈现透视现象是（）。

平行透视

曲线透视

色彩透视

成角透视

材料全屏

1.案例

关于淀粉-碘化钾溶液与氯水的反应的教学，某教师采用边讲学生边实验的形式，强调滴加适量氯水，但学生多加了一些，出现了先变蓝后褪色的现象，褪色涉及的反应显然是原有的教学任务中不要求做的，碰到这种情况应该如何处理呢？

A教师认为：此现象涉及的知识是不做要求的，讲得过多会加重学生负担，而且掌握这些没必要掌握的反应对解题反而有负面影响。此时，可交代一句“感兴趣的同学可以在课后去研究这一问题”，即可转入下一教学环节。对这种易出现意外的反应，最好还是采用教师演示的方式而不要让学生去做。

B教师认为：适当渗透一点要求之外的知识不一定有那么多负面影响，而且学生既然有了“疑"，就要解决。我觉得还是应该告诉学生这儿发生的反应，跟学生讲清楚平时一般不考虑就行了。我也认为应该避免出现这一意外，还是改用教师演示的方式更好。

C教师认为：我觉得不如先让学生说说看是什么原因，给他们充分的时间去思考、讨论。我上课时，学生提出了两种可能的原因：一是认为氯水有漂白性，蓝色物质被过量的氯水漂白了；二是认为过量的氯水把单质碘进一步氧化。持第一种观点的人明显要多。在争论的时候学生很自然地想到通过实验验证，设计方案时有学生想到再加人单质碘，结果发现又变蓝，证明第一种观点是错误的。还有的学生想到可以加人过量的淀粉，加人后不变蓝，证明溶液中不存在碘单质，证明第二种观点是正确的。说实话，备课时我没考虑这些，所以预设的教学内容没有完成，但整个后半节课我感到学生都很投入，处于—种积极的思维状态中，我觉得还是值得的。另外，我也部分同意A和B老师的看法，准备实验要充分，要尽可能避免出现意外，但若真的出现了意外，还是应该尊重事实，引导学生分析。

D教师认为：C教师的处理方法当然很好，但并非所有的意外现象在课堂上都能被完善地解决。例如铜和浓硫酸反应时，总能观察到少M黑色固体而且试管底部的固体不是纯白，而是灰白色，这一现象在课堂上很难通过探究来解决，只能避而不谈。

（1）请评价四位老师的做法？

（2）根据案例，概括出化学教学机智的调控方法，并说明对教学活动设计的启示。

【简答题】

请评价四位老师的做法？

在色彩的共同心理感觉中，高明度的色彩具有（）的感觉。

重、硬、强

暖、硬、强

软、轻、弱

冷、轻、弱

根据案例，概括出化学教学机智的调控方法，并说明对教学活动设计的启示

用笔，是中国画技法，笔不是指毛笔，而是（）。

勾线、渲染、涂色

皴、擦、点、染、勾

勾线、点缀、涂色

勾、插、点、染

下列哪一项不属于从美术创作的表现形式及工具媒介来划分（）。

绘画艺术

雕塑艺术

建筑艺术

舞蹈艺术

勋伯格是20世纪初表现主义乐派的代表人物。下列哪个选项不是这个乐派的特色？（）

主张12个半音地位相等

排除调性色彩

大量使用五声音阶

批判印象乐派对自然中朦胧光影、飘渺事物的描写

属于表现主义音乐代表的是（）。

德彪西《大海》

贝尔格《沃采克》

斯特拉文斯基《春之祭》

拉威尔《波莱罗》