快速查题-中学教师资格证试题

根据音乐学科的特点，音乐课程的评价应该既充分肯定学生的进步和成绩，又找出学习中的差距和不足及改进的方法，以有利于促进学生的发展，从而形成贯穿于音乐教学全过程的、生动活泼的良好的评价氛围。下列哪个选项不属于音乐教学评价的基本方式？

对下列课例进行点评分析。要求：对教学设计进行客观评价。

我爱钢琴

教学目标：

了解钢琴的发展史及其特点，尝试即兴钢琴演奏，进而使学生喜爱钢琴引导学生参与课堂活动，使其成为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

教学过程：

同学们，我们平时在音乐教室上课，接触到的最多的乐器是什么？钢琴。那你对这个被誉为“乐器之王”的钢琴了解有多少呢？今天，我们就来了解、认识一下钢琴。

二、新授

1. 钢琴的诞生与发展：

大约在三百年前，意大利一位制造羽管键琴（钢琴的前身）的能手为一位意大利王子制造了一架崭新的乐器，这个发明改变了音乐的未来。人们觉得它很有趣，就把它叫作“轻重琴”，后来就简称为“钢琴”在20世纪以前，钢琴一直是人们享受音乐的主要乐器，在电唱机、收音机和电影发明之后，人们欣赏音乐的途径就变得多种多样了。为了竞争，发明家们制造出了自动钢琴（又称“魔鬼”钢琴），只要把编排好的纸筒装上去，它就会自动演奏音乐。人们可让钢琴“弹”起来，自己却不必去学了。在现在的自动钢琴上，人们已经用光盘代替了纸筒。演奏者甚至还可以把光盘放到钢琴里面，一边弹钢琴，一边就把自己的演奏录下来

2. 钢琴的性能与特点：

前面提到钢琴被誉为“乐器之王”，为什么它的地位如此之高呢？这无疑来自钢琴本身所具有的独特性能和审美价值。诸如钢琴音域宽度达6~7个八度;音量从最弱到最强可以自由调控;基本音色清脆、明亮而富有穿透力，但通过触键等技术处理，又可以使音乐变化多彩。在演奏乐曲方面，钢琴不仅可以弹奏单声部的旋律，而且能够演奏多声部的和声、复调、和弦;不仅能够独奏、伴奏，而且还能用来重奏乃至合奏。从某种意义上来说，一台钢琴相当于一个乐队的功效。

那它到底是靠什么来发音的？发音原理又怎样？同学们想不想深入了解一下它的内部结构呢？今天，我们就来揭开钢琴的神秘面纱。

（打开琴盖，展示钢琴内部结构）

三、即兴演奏：

1触摸琴键，感受声音。

（单个学生轮流上台触摸琴键，试着控制乐音的强弱）

2.四手联弹，即兴发挥（两两学生坐到琴凳上配合表演）

3.播放音乐，模仿表演

（推举班上表演最好的学生和着音乐模仿钢琴家的舞台表演）

曲目一：肖邦《波兰舞曲》;曲目二：勃拉姆斯《摇篮曲》;曲目三贝多芬《命运》

4.教师现场演奏

经过学生的参与（动），接下来请大家欣赏一首完整的现场版钢琴曲（静）。

（师演奏《梦中的婚礼》，学生边听边看小槌是如何击打琴弦的。

师：刚才老师弹奏的这首曲子是被誉为钢琴“浪漫王子”理查德·克莱德曼的一首代表作。他1953年出生于法国巴黎，父亲是钢琴教师。5岁学琴，6岁时指法纯熟流畅，被誉为天才。12岁时考取巴黎音乐学院。1984年在纽约某饭店举行的一个庆祝音乐会上，当时的美国第一夫人南菡·里根给他一个贴切的称号—“浪漫王子”，理查德·克莱德曼从此成名。20世纪80年代他以古典音乐为基础，将古典音乐与现代音乐融为一体，使乐曲更加优美。他与生俱来的法国人的浪漫气质，使其演奏愈加精彩，让全球乐迷为之疯狂

（复听《梦中的婚礼》，感受音乐旋律的优美抒情，钢琴音色的清脆明亮。当学生还沉醉在美妙的音乐声中时结束本节课）

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，分析下面初中编创教学课例，对教学设计教学环节进行点评

【课题名称】《老虎磨牙》

【教学内容】打击乐器编创

【主要目标】通过聆听、分析打击乐曲《老虎磨牙》，学生能运用打击乐器进行编创，培养学生音乐创造能力。

【教学过程】聆听管弦乐曲《天鹅》及打击乐曲《老虎磨牙》，归纳总结其异同二、认识并探究打击乐器

1.学生自选打击乐器—交流并按打击乐器材料分类而坐，鼓励学生探索不同乐器的敲击法，通过探索，演示不同的敲击法

2.引导学生根据不同动物形象选择音色节奏并尝试打击乐设计。

3.学生探究如何用打击乐器表现老虎形象?师生共同生成设计图形谱。

三、再次欣赏《老虎磨牙》老师呈现图形谱，学生随音乐做出相应的演奏乐器的动作。

四、编创环节老师出示不同的情境标题，学生自由选题编创。学生10~12人为一组，自由组合编创打击乐合奏

五、学生展示、总结。

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析下面七年级音乐欣赏课例并对其教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】《非洲的灵感鼓乐》

【教学内容】欣赏加纳鼓乐

【主要目标】1.从欣赏中提炼节奏，并初步感受加纳鼓乐的节奏特点。2通过参与鼓乐演奏，体验加纳鼓乐的风格特点。

3.通过欣赏，领略非洲鼓乐文化的魅力。

【教学活动】

1.活动导入（1）学生模仿老师的拍手动作分别练习节奏

（2）老师随音乐做非洲的舞蹈动作，学生拍奏这三种节奏的组合为老师伴奏。

（3）老师问：同学们感觉音乐和舞蹈将我们带进了哪里?—非洲大陆。

2.欣赏体验（1）学生听音乐思考A.音乐的情绪如何?B.主要的演奏乐器是什么?

（2）老师简介非洲鼓。

（3）老师演示击鼓方法，学生模仿练习。

3.探究学习

（1）欣赏加纳鼓乐，学生思考归纳其固定节奏型。

（2）两位学生分别拍出鼓乐的两种固定节奏型

（3）学生分声部练习，然后合奏以下鼓乐节奏。

4.知识拓展

（1）学生观看一段非洲舞蹈视频，模仿学习非洲舞蹈动作

（2）老师引导学生编创舞蹈动作（如祭祀动作、狩猎动作）。

（3）随着加纳鼓乐音乐，一部分同学敲打鼓乐节奏，另一部分同学表演非洲歌舞。

在音乐教学中，要把统一要求和( )原则结合起来。

（ ）是音乐课堂教学学生成绩考核的主要方法之一。

上课的结束时，王老师通过提问和小测验的形式，要求学生以口头或书面或者具体演示的形式对所有知识进行练习，从而达到理解、巩固知识，强化技能的目的。这属于（ ）结束类型。

以下哪种教学模式比较适合班级授课制？（ ）

引导——发现教学模式属于哪一类音乐教学模式？（ ）

世界音乐教育之父，美国音乐心理学家、音乐教育家（ ）博士是国际著名的音乐心理学和音乐教育学资深专家，他认为儿童的音乐才能不是天生的，所以音乐教育应该及早开展，这样有利于儿童音乐能力的培养以及音乐思维的形成。