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为培养幼儿数学素养,选择学前儿童数学教育内容时,应注意内容的()

  • A

    系统性

  • B

    启蒙性

  • C

    生活性

  • D

    可探索性

数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系,是幼儿所熟悉的、能理解的,这体现了数学教育内容的()

  • A

    结构性

  • B

    启蒙性

  • C

    生活性

  • D

    教育性

表示事物所具有的能区别程度异同的性质是()

  • A

  • B

  • C

  • D

下列属于自然测量的是()

  • A

    用手点数物体的数目

  • B

    用手掂量、比较两个物体的轻重

  • C

    用筷子量桌子的长度

  • D

    用体重计称量体重

帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知,有所体验,对这些教育内容获得较丰富的感性经验,体现了学前儿童数学教育内容的()

  • A

    启蒙性

  • B

    生活性

  • C

    探索性

  • D

    启发性

把一个暂时未知的量同另外一个作为标准的约定的已知量做比较,这个比较的过程是()

  • A

    计量

  • B

    测量

  • C

    比较

  • D

    对应

幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是()

  • A

    数学知识

  • B

    数学技能

  • C

    数量关系

  • D

    操作活动

幼儿能口说数词,手点实物,会用数词来表示数的结果,体现这一现象的数学教育内容是()

  • A

    认识序数

  • B

    计数

  • C

    数的组成

  • D

    数的运算

幼儿需要在与环境的交互作用中学习和掌握数学知识,幼儿学习数学必须依靠自己的()

  • A

    知识

  • B

    经验

  • C

    活动

  • D

    游戏

从根本上看,数学教育目标的实现取决于是否遵循了()

  • A

    人的身心发展规律

  • B

    社会发展需要

  • C

    数学学科学习规律

  • D

    国家教育方针、政策