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结合实例试述指导学前儿童认识10以内数的组成的教育要点。

试述幼儿数概念的形成、发展的过程。

简述学前儿童学习数的组成的意义。

儿童在计数能力发展的过程中,会出现这样的现象:(1)口能从1-10顺着数,但手却不能按实物一个个地点,而是乱点;(2)能按实物的顺序一个个地点,口却乱数;(3)口与手能有节奏的配合,但却不是一对一的配合。根据上述案例.请回答下列问题:(1)这种现象容易出现在哪个年龄阶段?原因是什么?(2)幼儿计数能力的发展过程是怎样的?

在桌面上排列一行围棋子让幼儿采取三种不同的方式点数:(1)一面一个一个地依次拨动围棋子,一面数数,(2)让幼儿用手指一个一个地依次点数;(3)让幼儿一面从容器里一个一个地取出围棋子放在桌子上,一面计数。结果表明,第一种方式的计数成绩优于后两种方式的成绩。根据上述案例,回答下列问题:(1)这种现象说明了什么?产生这种现象的原因是什么?(2)影响幼儿计数活动的因素还有哪些?

3岁儿童处于对数量的感知阶段,其特点是()

  • A

    对大小、多少的笼统感知

  • B

    会唱数,但范围不超过1—10

  • C

    逐步学会口手协调的小范围点数,但说不出总数

  • D

    能说出物体总数

  • E

    按物点数

根据心理学的研究,掌握数概念的指标有()

  • A

    理解数的守恒

  • B

    掌握数的运算

  • C

    理解数的实际意义

  • D

    掌握数的顺序

  • E

    掌握数的组成

幼儿数概念的发展经历了哪些阶段?

在桌面上排一行围棋子,让幼儿一面一个一个地按次拨动,一面数;或让他用手指一个一个地按次点数,或一面从容器中一个一个地取出来放在桌子上,一面计数。结果发现,第一种方式的计数成绩优于其他两种方式。根据上述案例,请回答下列问题:(1)这个现象说明了什么?为什么?(2)影响幼儿计数活动的因素还有哪些?

一位妈妈让她3岁的儿子点数一组物体(5个)的数量,她的孩子能够对物进行逐一点数,但总是将下一个数(6)作为总数。这位母亲听了后非常生气,直说自己的孩子太笨了。请你运用所学的儿童计数能力发展特点的知识分析这位儿童的表现。