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在正常班级内,对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作,教师的作用集中体现在()

  • A

    提供正确的语言范型

  • B

    发现和诊断儿童的问题

  • C

    制定和执行个别化教育方案

  • D

    树立良好的态度

在郊游中,让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词,这种方法是语言矫治中的()

  • A

    游戏法

  • B

    自然情景法

  • C

    日常交往法

  • D

    全面交流法

在语言障碍矫治中,利用多种符号,如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍的矫治,这种方法叫做()

  • A

    多重刺激法

  • B

    日常交往法

  • C

    自然情境法

  • D

    全面交流法

在幼儿园教学过程中,教师采用多种沟通策略,包括说话、表情、姿势、绘画、写字等,为语言障碍儿童提供帮助的方法,称()

  • A

    多重刺激法

  • B

    日常交往法

  • C

    全面交流法

  • D

    游戏教学法

下列属于多重刺激法的是()

  • A

    傅娜的VAKT教学法

  • B

    美国赫拉母的综合沟通法

  • C

    日本的绘画日记法

  • D

    全面交流法

在语言矫治时需要因人而异,也就是要遵循()

  • A

    系统性原则

  • B

    个别化原则

  • C

    可行性原则

  • D

    兼顾个人与集体原则

沟通游戏,发声、猜声、听觉与视觉游戏,电话玩具、录音机游戏、捉迷藏游戏等等,主要是为下列哪类儿童设计的?()

  • A

    超常儿童

  • B

    智力落后儿童

  • C

    语言障碍儿童

  • D

    情绪与行为问题儿童

语言障碍儿童是一个异质性很高的群体,因此进行语言矫治需坚持()

  • A

    个别化指导原则

  • B

    兼顾个人与集体原则

  • C

    可行性原则

  • D

    系统性原则

以下方法属于语言障碍矫治中的全面交流法的是()

  • A

    傅娜的VAKT教学法

  • B

    又吃又嗅教学法

  • C

    蒙眼教学法

  • D

    美国赫拉姆的综合沟通法

对存在语言发展障碍的儿童来说,进行语言矫治的关键期是()

  • A

    婴儿期

  • B

    学前期

  • C

    学龄初期

  • D

    学龄中期