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幼儿计数能力发展顺序是()

  • A

    口头数数——按物计数——说出总数——按数取物

  • B

    口头数数——按数取物——按物计数——说出总数

  • C

    口头数数——说出总数——按物计数——按数取物

  • D

    口头数数——按物计数——按数取物——说出总数

在数的组成的教学中,幼儿首先需要的是()

  • A

    教师讲解、示范

  • B

    分合实物的操作经验

  • C

    形成数的组成的表象

  • D

    形成数的组成的概念

计数能力发展的关键是()

  • A

    口头数数

  • B

    说出总数

  • C

    按物计数

  • D

    按数取物

根据我国心理学家研究,3岁左右幼儿的数概念处于()

  • A

    数目和物体数量间的联系建立阶段

  • B

    数量的感知阶段

  • C

    数的运算阶段

  • D

    数的运用阶段

儿童能对10以内的数大多数保持守恒,说明其数概念发展所处阶段是()

  • A

    数量的感知阶段

  • B

    数字和物体数量间的联系建立阶段

  • C

    数的运算初期阶段

  • D

    数的运算阶段

排队时,请幼儿说说谁在第一、谁在第二……,这是结合日常生活引导幼儿认识()

  • A

    基数

  • B

    序数

  • C

    相邻数

  • D

    数列

简述学前儿童感知集合对其数学学习的意义。

儿童数概念发展的转折点是()

  • A

    3-4岁

  • B

    4-5岁

  • C

    5-6岁

  • D

    6-7岁

儿童数概念发展水平的标志是掌握了()

  • A

    数的运算

  • B

    数的理解

  • C

    数的关系

  • D

    数的守恒

幼儿对相邻数的认识的教学,一般安排于()

  • A

    幼儿园小班

  • B

    幼儿园中班

  • C

    幼儿园大班

  • D

    学前班