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在桌面上排列一行围棋子让幼儿采取三种不同的方式点数:(1)一面一个一个地依次拨动围棋子,一面数数,(2)让幼儿用手指一个一个地依次点数;(3)让幼儿一面从容器里一个一个地取出围棋子放在桌子上,一面计数。结果表明,第一种方式的计数成绩优于后两种方式的成绩。根据上述案例,回答下列问题:(1)这种现象说明了什么?产生这种现象的原因是什么?(2)影响幼儿计数活动的因素还有哪些?

3岁儿童处于对数量的感知阶段,其特点是()

  • A

    对大小、多少的笼统感知

  • B

    会唱数,但范围不超过1—10

  • C

    逐步学会口手协调的小范围点数,但说不出总数

  • D

    能说出物体总数

  • E

    按物点数

根据心理学的研究,掌握数概念的指标有()

  • A

    理解数的守恒

  • B

    掌握数的运算

  • C

    理解数的实际意义

  • D

    掌握数的顺序

  • E

    掌握数的组成

幼儿数概念的发展经历了哪些阶段?

在桌面上排一行围棋子,让幼儿一面一个一个地按次拨动,一面数;或让他用手指一个一个地按次点数,或一面从容器中一个一个地取出来放在桌子上,一面计数。结果发现,第一种方式的计数成绩优于其他两种方式。根据上述案例,请回答下列问题:(1)这个现象说明了什么?为什么?(2)影响幼儿计数活动的因素还有哪些?

一位妈妈让她3岁的儿子点数一组物体(5个)的数量,她的孩子能够对物进行逐一点数,但总是将下一个数(6)作为总数。这位母亲听了后非常生气,直说自己的孩子太笨了。请你运用所学的儿童计数能力发展特点的知识分析这位儿童的表现。

“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响,正确判断l0以内物体的数量”这一内容一般安排在()

  • A

    小班

  • B

    中班

  • C

    大班

  • D

    学前班

下列选项中,属于大班10以内基数教育要求的是()

  • A

    会10以内数的倒着数,能注意生活中运用顺、倒数的有关事例

  • B

    认识阿拉伯数字1~10

  • C

    感知和体验10以内相邻两数的数差关系

  • D

    会正确点数10以内的实物,并能说出总数

各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括()

  • A

    会正确点数10以内的实物,并能说出总数

  • B

    运用教具引导幼儿确定物体的位置

  • C

    引导儿童感知10以内数量,理解数的实际意义

  • D

    引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系

  • E

    在10以内基数教学中,重视守恒观念的渗透

幼儿计数能力的发展顺序包括()

  • A

    口头数数

  • B

    按物计数

  • C

    说出总数

  • D

    按数取物

  • E

    按群取物