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在幼儿学习自编应用题的时候,常常会出现如下问题:“树林里有3只小鹿,又跑来了1只,一共4只小鹿”;“小明上午吃了10个桃子,下午又吃了8个桃子,小明一共吃了几个桃子?”根据上述案例,请回答下列问题:(1)以上幼儿自编应用题出现了什么问题?(2)出现这些问题的原因是什么?(3)上述案例对教师进行幼儿自编应用题的教学有什么启示?

幼儿能移动实物、逐一点数的方法寻求得数,或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数,这种水平属()

  • A

    动作水平的加减

  • B

    表象水平的加减

  • C

    概念水平的加减

  • D

    符合水平的加减

幼儿学习加法比减法容易的原因是()

  • A

    幼儿在生活中接触加法比减法早

  • B

    加法运算是运用顺接数的方法

  • C

    加法是两个数群得合并,无需加数之间的比较

  • D

    减法中数群的比较相对复杂

  • E

    减法使用倒着数的方法才能解决

关于幼儿加减运算的叙述正确的是()

  • A

    学习加法比减法容易

  • B

    学习减法比加法容易

  • C

    学习加小数的问题容易

  • D

    学习加大数问题容易

  • E

    学习减大数的问题难

学前儿童加减运算概念发展经历了()

  • A

    动作水平的加减

  • B

    表象水平的加减

  • C

    概念水平的加减

  • D

    逻辑水平的加减

  • E

    运算水平的加减

学前儿童学习加减运算的特点是()

  • A

    学习加法比减法容易

  • B

    学习减法比加法容易

  • C

    学习加小数、减小数的问题容易

  • D

    学习加大数、减大数的问题容易

  • E

    理解和掌握应用题比算式题容易

幼儿学习加减运算的主要手段是()

  • A

    运用动作

  • B

    运用表象

  • C

    运用概念

  • D

    运用规则

幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖?”存在的错误是()

  • A

    条件不清楚

  • B

    结构不完整

  • C

    内容不符合生活逻辑

  • D

    问题不明确

幼儿自编应用题:“树木里有3只小兔,又跑来1只。树木里一共有4只小兔”存在的问题是()

  • A

    不会提出问题

  • B

    编题不完整

  • C

    不符合生活逻辑

  • D

    被题目情节所吸引

幼儿理解和掌握应用题比算式题容易,主要在于应用题的特点()

  • A

    无实物直观,又无表象作为思考的依托

  • B

    由数字和符号组成

  • C

    属概念水平

  • D

    来源于生活