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儿童思维的逻辑结构的建构,是从()

  • A

    智力开始的

  • B

    数数开始的

  • C

    动作开始的

  • D

    语言开始的

简述数学及数学知识的特点。

简述数学知识的特性。

为什么要对幼儿进行数学教育?

数学知识的建构,需要儿童理解事物之间的关系。下列活动能够给予儿童在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会的是()

  • A

    操作活动

  • B

    游戏活动

  • C

    学习活动

  • D

    教学活动

让3岁儿童拿5个桔子,他数到5个桔子后,便把最后一个(第5个)桔子拿过来。说明儿童没有形成()

  • A

    一一对应观念

  • B

    数的包含关系

  • C

    序列观念

  • D

    类比观念

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,它具有()

  • A

    抽象性

  • B

    逻辑性

  • C

    精确性

  • D

    应用性

  • E

    对应性

学前儿童数学教育的价值在于()

  • A

    帮助学前儿童正确认识世界

  • B

    促进学前儿童思维发展

  • C

    培养儿童对数学活动的兴趣

  • D

    系统学习数学知识

  • E

    培养儿童的主动性、独立性、任务意识、规则意识

试述学前儿童数学教育的意义与价值。

简述学前儿童数学教育的意义。