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一个孩子表现出良好的行为之后,受到教师的表扬,以后其类似行为的发生率提高。这反映了以下何种理论?()

  • A

    经典条件反射理论

  • B

    操作性条件反射理论

  • C

    观察学习理论

  • D

    认知行为矫正理论

简述学前期对有语言障碍的儿童进行语言矫治的重要意义。

贝克总结了认知过程中常见的认知歪曲的几种形式,其中,仅仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结论,这是()

  • A

    任意推断

  • B

    选择性概括

  • C

    夸大

  • D

    过度引申

在课堂上,幼儿举手发言,有时举一次手就能发言,有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。教师采用的是()

  • A

    区别强化

  • B

    可变比例强化

  • C

    连续强化

  • D

    固定时间间隔强化

从强化一个与最后新行为稍微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手,连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应,从而建立起这个新行为的过程。这种行为矫正方法是()

  • A

    正强化

  • B

    间歇强化

  • C

    行为塑造法

  • D

    代币制

玩大型玩具时,一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”,但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评,于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的()

  • A

    获得效果

  • B

    解除抑制效果

  • C

    抑制效果

  • D

    不相容行为效果

简述对学前语言障碍儿童进行矫治的意义。

试论语言矫治的主要方法。

观察评估儿童语言问题的步骤有哪些?

幼儿园教师在语言矫治工作中承担哪些具体任务?