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我国的幼儿园大都采用以身心发展为框架建构的课程目标体系。 (    )

  • A

  • B

核心课程多以“问题”为中心来组织课程内容。    (    )

  • A

  • B

集体教学活动比小组教学活动和个别教学活动都要好,因此应将集体教学活动作为幼儿园课程实施的唯一途径。   (    )

  • A

  • B

幼儿园课程设计的第一步是

  • A

    确立课程理念

  • B

    制定课程目标

  • C

    选择课程内容

  • D

    制订课程计划

幼儿园课程内容的选择应充分考虑幼儿的“最近发展区”,这是选择幼儿园课程内容时    (    )

  • A

    遵循目的性原则的必然要求

  • B

    遵循生活化原则的必然要求

  • C

    遵循适宜性原则的必然要求

  • D

    遵循兴趣性原则的必然要求

“幼儿园课程目标的制定应考虑到本国、本地、本园及本班幼儿的实际情况。”这是制定幼儿园课程目标时    (    )

  • A

    整体性原则的要求

  • B

    连续性原则的要求

  • C

    可行性原则的要求

  • D

    时代性原则的要求

首先探讨课程目标具体化、标准化的是    (    )

  • A

    博比特

  • B

    秦勒

  • C

    布鲁姆

  • D

    梅杰

以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标称为    (    )

  • A

    教育目标

  • B

    发展目标

  • C

    表现性目标

  • D

    行为目标

强调课程应加强幼儿所获得的经验之间的有机联系,帮助幼儿逐渐获得统一的观点,并逐渐增强经验对行为的指导作用,体现了幼儿园课程组织的    (    )

  • A

    顺序性

  • B

    连续性

  • C

    整合性

  • D

    主体性

我国1981年颁布的《幼儿园教育纲要(试行草案)》将课程内容分为体育、语言、常识、计算、音乐和美术六科,这是    (    )

  • A

    按学科结构划分

  • B

    按活动对象的性质划分

  • C

    按课题或问题领域划分

  • D

    按幼儿心理发展领域划分